阳光学子结缘航天 太空果蔬扎根校园——嘉兴市阳光小学

作者:上海市宇航学会 原创作者:嘉兴阳光小学 2012-04-11 00:00
阳光学子结缘航天  太空果蔬扎根校园
      ——嘉兴市阳光小学

上海航天科技教育特色学校:
       我们阳光小学是2007年秋开办的一所新学校,学校自成立以来就提出“以人为本,和谐发展”的办学宗旨,围绕“创特色,争一流”的办学目标,全体教职员工开拓创新、锐于进取,逐步形成了以“放飞科学梦想,扬起理想风帆”为主线的科技教育特色之路,学校科技教育已初显成效。
       近两年来,学校以2010年春季立项的省级课题《创建科技教育特色培养学生科学素养的实践研究》为中心,围绕着学校科技教育氛围的营造、科技创新活动的开展、太空科幻绘画的辅导与创作、全国三级少年宇航技师的考级、阳光农圃(太空种子育种、生长)等工作,开展了一系列的科技教育实践活动,促进了学生科学素养的有效提升,学校也逐步开创了一条以科技教育为特色的办学模式。
两年来,学校在开展科技教育的活动中获益颇深,先后获得了“全国少年宇航技师考核培训站”、“中国科普美术创作基地”、“中国书画教育特色学校” “嘉兴市2011年科技教育先进集体”等特号;还获得了“全国第四节太空画展优秀组织奖”、“众菱杯全国科幻绘画优秀组织奖”、“我们的太空家园世博特等奖”、“中俄‘给国际空间站宇航员写信活动’特等奖”等荣誉。这些科技教育活动的开展,也得到了社会的积极响应,全国《太空探索》杂志、《中国少年报》、《浙江都市快报》、《嘉兴日报》、《南湖晚报》、嘉兴电视台等多家新闻媒体单位对学校开展科技教育进行了多次报道,使得学校开展科技教育的成效迅速向社会推广,并得到了社会和家长的认可。
       2010年底,学校收到了中国宇航学会寄来的宇番二号番茄、太空架豆、航豇2号、烟航优3号黄瓜、辣椒五种太空种子。经研究学校利用校园北侧的空地建立了太空蔬菜种植大棚并命名为“阳光农圃”。为了保证种植的成功,学校还聘请了具有蔬菜种植经验的菜农为校外辅导员,指导学生进行普通蔬菜和太空蔬菜的对比种植。虽然学生的育种技术比较稚嫩、学生的种植水平不高,但太空蔬菜凭借着顽强的生命力和孩子们的精心照料,长势都很好,而且都能开花结果,并让孩子们品尝到了丰收的喜悦。正如一位同学在观察日记中这样写道:“阳光农圃”不仅是培养种植技能的基地,还是学习科技知识的殿堂,更是我们快乐童年的美好回忆。
       那学校又是如何开展“太空蔬菜”的种植活动呢?
       一、育种
       据中国宇航学会寄来的资料说明,太空蔬菜和普通蔬菜的种植方法是一样的,只要根据当地种植蔬菜的方法来进行太空蔬菜的育种和生长。根据江南地区种植蔬菜的规律,一般育种在12月或1月份进行,采用天膜、地膜进行育秧。为了防止育种失败,确保太空种子的发芽率和成活率,学校开展了两项举措:
       第一,将所有的太空种子分成两份,一份种子在冬天育种,春天移栽;另一份种子在春天育种并移栽。
       第二,在育种阶段,聘请有丰富蔬菜种植经验的菜农为校外辅导员开展育种活动,而学生主要是参与观察,防止学生应经验不足造成育种失败。在经过多方努力后,最终有宇番二号番茄、太空架豆、航豇2号、烟航优3号黄瓜、辣椒五种太空种子育种成功并成活。
       二、移栽。
       从移栽活动中,学生开始进入了真正的主角,成为了太空蔬菜的“监护人”。在校外辅导员和老师的指导下,学生们开展了太空蔬菜的移栽种植活动。学生们将育秧成活的各类太空蔬菜,移栽到地膜上,并进行浇水施肥。
       在2011年3月30日上午,阳光明媚、春光灿烂。嘉兴市阳光小学五、六年级学生在学校太空种子育种成功的基础举行了“阳光农圃”开园活动。在开园活动中,学校种植辅导员向科技种植小组成员介绍了基地的种植情况,介绍了蔬菜种植方面的知识和航天植物方面的知识。同时,种植辅导员为科技种植小组划分试验地,进行包干种植和养护。要求全体科技种植小组的成员定期到“阳光农圃”中进行除草、培土、浇灌等各种种植活动。
       三、管理。
       1、菜农和学生共同管理。虽然学生成为了太空蔬菜的“监护人”,但不能将所有的管理权全部交予学生,应适当增加学生管理的时间和范围,但对一些施肥、杀灭害虫等一些技术活继续有校外辅导员(菜农)担任。因为现在的学生其实践动手能力很弱,对于一些农活,连农村中的孩子也没有做过,更何况城里的孩子。如果将太空蔬菜的管理权全部移交学生的话,肯定会造成大量的减产。因此对这些“太空宝贝”只能采用菜农和学生共同管理,互相弥补的管理方法。
       2、体现个体为主的管理方式。“阳光农圃”中的太空蔬菜的管理权不能交给整个班级的学生去管理,要形成择优上岗、竞聘上岗的方式开展。学校首先确定高年级的3个班级具有管理权,择优或竞聘组成每班7——8人的“太空蔬菜种植小组”,并由学生自行命名。而对于班级中的其他同学,如果竞聘不能上岗的,只能等待二周一次的班级全员观察来了解太空蔬菜的生长情况。像没有参与管理的学生,同样由班主任自行组织,也是每两周一次进行科学的观察活动。
       3、开展太空蔬菜和普通蔬菜对比管理的方法。为了能明显地区分太空蔬菜与普通蔬菜的不同之处,学校在移栽的过程中,就有针对性的将太空蔬菜和普通蔬菜进行对比种植。由于番茄成活率较高,学校专门开辟近三分之一的地块,分两列种植,一列种植宇番2号番茄,另一列种植普通番茄。对于太空架豆和航豇由于植株偏少,就合种在一起,同样在旁边种上普通的长豇豆和四季豆,加以区别对待。
       四、收获的喜悦。
       1、定期采栽,全校分享。由于太空蔬菜的种子分成两批进行育种,使得种植蔬菜的时间有先有后,这些蔬菜成熟的时间也有先后。学生在进行管理的过程中,如发现有成熟的,就逐一地进行采栽,供同学们一起品尝。当到了成熟高峰期间,学校将几天来成熟最多的番茄搬至学校食堂,让全体学生在中午一起品尝“太空番茄汤”,那样的场景真是久久难忘、回味无穷。
       2、阳光小学“太空蔬菜实践基地”成媒体焦点。自从5月18日,嘉兴市阳光小学《“阳光农圃”太空蔬菜首次采摘活动》的博文在教育网上发表之后,阳光小学的“太空蔬菜实践基地”成为省、市各大媒体争相采访的焦点。连日来,浙江教育在线、嘉兴在线、嘉兴老百姓网、嘉兴社区教育网等相继报道了阳光小学的太空蔬菜种植活动,《南湖晚报》、《嘉兴日报》和嘉兴电视台的记者更是多次来校实地采访并报道。
       3、学生的观察日记生动、详实。其实,在种植活动中除了品尝丰收的喜悦外,更重要的是要让学生习得蔬菜种植的技能、学习航天知识和科学知识,进而培养学生热爱科学、热爱农业的精神。《南湖晚报》在报道中写道:“阳光小学的太空蔬菜种植活动,不仅要让科技种植小组的成员比一比谁的试验田管理得好,还要经常比一比谁的观察日记写得科学、生动。这种理论、实践和研究相结合的活动极大地调动了学生的参与积极性,许多学生利用休息时间来养护蔬菜和管理实践基地,并用相机拍下自己‘爱蔬’的生长过程,最后写出了一篇篇生动有趣、图文并茂的观察日记。”当学生看到自己的观察日记在报纸上得到刊出后,更加坚定了学好科技知识和种好太空蔬菜的信心。在嘉兴电视台少儿节目组的记者前来采访时,学生们都纷纷抢着镜头述说自己的种植和观察心得,并把种植的成果作为礼物送给前来的记者。
       比如六(1)班朱可韵同学在4月14日的观察日记是这样写的:
       转眼间,我们的阳光小园艺师又可以去看一看我们可爱的小太空宝贝儿了!我们快快乐乐地走出校园大门,奔向“阳光农圃”。不知经过几天后,太空宝宝会有多大的变化?“哇!”听这声音,就知道变化不小。我兴冲冲地走进大棚,“哇!”我也忍不住赞叹一声。“哎,你看你看!”“看这个,看这个!”大家都兴奋极了!对了,还没告诉你发生了什么:我们的普通小番茄和太空小番茄都结果了!那青里带红的小番茄可爱极了!绿绿的叶子,搭配微红的小番茄,真是美丽呀!特别是太空小番茄,长得晶莹剔透,在阳光的照耀下闪闪发光。虽然大棚里的温度高达30℃,但我们迟迟不肯出来,多么希望与太空宝宝们多呆一会儿呀!
       五(1)班王书婕同学在4月28日的观察日记中这样写道:
       阳春三月,春光无限,小草探出了头,花儿绽开笑脸,我们的“阳光农圃”也掀开了神秘的面纱。在春的召唤中,种子们开始长大了,很快就会结果……
       哦!原来这些长缸豆和番茄都是去过太空的贵客呀!它们身上有着宇宙的气息,难怪生命力那么旺盛!
       以上四个过程是我们阳光小学在2011年开展“太空蔬菜”种植活动中的一些成功的案例。当然,在种植活动中也存在着诸多的不足:
       第一、太空蔬菜的种子一样也没留下。
       第二、太空蔬菜的果实被偷现象严重。由于新闻媒体的宣传,关注太空蔬菜的人很多,人们纷纷来品尝,造成果实没有成熟就被栽掉了,影响了学生的观察和研究。
       2011年“阳光农圃——太空蔬菜”的种植已成过去,学校也积累了一些成功的经验。相信,在2012年学校第二次开展“太空蔬菜”的种植活动中有上海宇航学会的指导和帮助下,必将精彩纷呈。
       谢谢大家!
 
 
 
                                                                                                浙江省嘉兴市阳光小学
                                                                                                   2012年3月11日
 
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